طبقه بندی مواد طبیعی و مواد مصنوعی

تجربیات روزمره دانشجویی

امروزه دانش آموزان از طیف وسیعی از مواد محروم هستند که اغلب به عنوان مواد طبیعی یا فرآوری شده طبقه بندی می شوند. این طبقه بندی باید به عنوان یک پیوستگی و نه یک طبقه بندی دیده شود. مواد طبیعی هستند که در محدوده طبیعی رخ می دهد و اصلاحات بسیار کمی انجام شده است.

مواد پردازش شده اغلب از مواد طبیعی اصلاح شده و یا در محیط طبیعی اتفاق نمی افتد، اما برای انجام یک هدف خاص طراحی و ساخته شده اند. چوب با استفاده از چوب به عنوان ماده، چوب طبیعی خواهد بود و با افزایش سطح پردازش شما تخته سه لا، MDF (تخته فیبر متوسط ​​تراشه) و کاغذ.

دانشجویان کمتر رایج است که از مواد طبیعی برخوردار باشند و به طور فزاینده ای دشوار برای شناسایی منبع مواد اولیه مورد نیاز برای تولید بسیاری از مواد پردازش شده. تجربه مشترک آنها با اسباب بازی، لباس و دیگر مواد ساخته شده از پلاستیک، مصنوعی، پلیمرها و رزین ها است و آنها احتمالا کمتر قادر به شناسایی مواد طبیعی مانند پنبه، مصنوعی، ابریشم، پشم و موهای مشتق شده از گیاهان و حیوانات هستند.

دانش آموزان به طور گسترده ای مواد  را با استفاده از آنها شناسایی می کنند و به طور کلی می توانند تنها یک یا دو ویژگی را شناسایی کنند که مواد را به کاربرد آن مناسب می کند.

آنها همچنین تمایل دارند مواد واشیا را با ان مرتبط کنند و حتی اگر برخی از خواص واضح این اشیاء ممکن است تحت واکنش های شیمیایی قرار گیرند که باعث تغییر رنگ، بوی و ترکیب می شوند، همچنان معتقدند که جسم و ماده ای که از آن تشکیل شده  است باقی می ماند همان، دانش آموزان معتقدند که وقتی آهن زنگ می زند اگر چه رنگ  ان تغییر کرده است، هنوز هم آهن است.

در دنیای فزاینده تجاری ما، دانشجویان احتمالا تجربیاتی  نیاز دارند تا انتخاب یا حتی شناسایی مواد را براساس شایستگی خود برای انجام یک کار مشخص انجام دهند. مصرف کننده مدرن بیشتر به خرید لباس بر اساس هزینه، زیبایی شناسی و یا در دسترس بودن و ترک مسائل انتخاب مواد طراحی شده برای افزایش عملکرد به تولید کنندگان محصول است

مطالعه تطبیقی ​​دانش آموزان سال سوم در غرب استرالیا نشان داد که 1 در 3 دانش آموز نمیتواند این پوشش پلاستیکی ضد آب را شناسایی کند.

نتیجه گیری این است که دانش آموزان درک می کنند که بسته بندی پلاستیکی برای پوشاندن ساندویچ ها استفاده می شود، زیرا برای این منظور “به فروش می رسد” نه به دلیل آن است که خواص مهم طراحی شده است تا آن را به خوبی برای کار مناسب، بسته بندی پلاستیکی ضد آب، سبک و انعطاف پذیر، شفاف ، به راحتی پیچ خورده و انعطاف پذیر،

دانش آموزان اغلب دانش ضمنی از خواص طیف گسترده ای از مواد که  با آنها مواجه هستند. از آنجا که مواد مورد استفاده آنها توسط دیگران بر اساس خواص آنها انتخاب شده اند، دانش آموزان به ندرت نیاز به شناسایی ویژگی های خاص دارند و در اغلب موارد آنها نیازی به چنین سوالات اساسی و گاهی واضح را نمی دانند:

• چرا پنجره ها ساخته شده از شیشه؟
• چه خواصی از آجر آنها را برای ساخت دیوارها مناسب می کند؟
• چرا ما مواد پوسچر یا مویی را برای ساختن لباس برای گرم کردن ما انتخاب می کنیم؟

دیدگاه علمی طبقه بندی مواد طبیعی و مواد مصنوعی

خواص و ساختار مواد با یکدیگر ارتباط دارند و رفتار آنها را تعیین می کند. استفاده آنها توسط خواص آنها تعیین می شود، که بعضی از آنها می توانند با پردازش تغییر و افزایش پیدا کنند.

در طول تاریخ، انسان ها نیاز به اصلاح مواد طبیعی را برای افزایش خواص مفید پیدا کرده اند. مستلزم وابستگی انسان به مواد پردازش شده، اصلاح مواد لازم برای ایجاد موارد جدیدی است که تاکنون وجود نداشته است. پلاستیک یک نمونه مهم از این است. مواد بیشتر پردازش شده است، به احتمال زیاد این مواد باعث مشکلات دفع زباله خواهد شد.

ایده های آموزشی انتقادی در زمینه  طبقه بندی مواد طبیعی و مواد مصنوعی

• مواد مختلف دارای ویژگی های مختلفی از قبیل رنگ، قدرت، بافت، بوی، سختی، انعطاف پذیری و همچنین هزینه هایی هستند که کاربردها و احتمال استفاده آنها را تعیین می کند.
• مواد طبیعی اغلب برای برنامه های کاربردی مورد استفاده قرار می گیرند که از خواص آنها بهره برداری می شود و همچنین به دلیل در دسترس بودن آنها یا هزینه تولید استفاده می شود.
• مواد طبیعی را می توان ترکیب، مخلوط، گرم یا درمان ترکیبی از روش های تولید مواد پردازش با خواص تغییر یا افزایش یافته است.

روابط بین ایده ها درباره مواد طبیعی و پردازش شده در نقشه های توسعه مفهوم (اتم ها و مولکول ها، واکنش های شیمیایی، حفظ مواد،
دولت ها) را بررسی کند